摘要：基于社会工作“优势视角”理论，本文系统探讨同伴教育融入高校思政教育的价值意蕴、逻辑遵循与实践路径，从历史、理论、实践三重逻辑出发，分析同伴教育与高校思政教育的内在契合性，并提出以“价值引领、行为养成、社会责任”为核心的实践路径，推动同伴教育深度融入思政教育全过程，为构建高质量高校思政教育体系提供理论支撑与实践参考。

关键词：优势视角；同伴教育；高校思政教育

引言

在新时代高校思政教育改革创新背景下，同伴教育作为教育学与社会学交叉领域的一种成熟实践范式，凭借其平等互动、经验共享与价值共鸣的独特优势，日益成为提升思政教育亲和力与实效性的重要载体。同伴教育过程中所激发的互助精神、责任意识与价值认同，正是新时代主流价值在青年群体中的生动体现，与高校思政教育“立德树人”的根本任务高度契合。

当前，同伴教育在高校思政教育中的作用发挥多停留于单一活动层面，缺乏系统性、周期性的长效机制。社会工作“优势视角”理论对于案主本身和周围环境的潜能和优势十分信任，对于案主能够依靠自身的优势来进行学习等持有相信的看法[1]。该理论强调挖掘个体在互动环境中实现自我成长与社会价值，为同伴教育系统融入高校思政教育提供全面的分析框架。

一、同伴教育融入高校思政教育的价值意蕴

高校同伴教育就是对青少年趋向于大众的倾向加以利用，对大学生开展的一种渗透性教育。高校学生同伴教育队伍主要由党员积极分子、学生干部骨干和学习科研标兵等优秀学生代表组成， 通过严格选拔培训,同时具备了优秀品质和教育能力，能够起到朋辈榜样示范引领作用[2]。同伴教育依托学生群体间的共同话语与价值共鸣开展价值引导、行为塑造与成长互助，通过相互正向影响实现认知提升与行为塑造，是高校思政教育中具有独特精神特质与行为示范的“育人资源”。

（一）价值引领：从“被动适应”到“优势赋能”

传统思政教育多以教师为单一讲授主体，学生常处于被动接受状态，易出现理论与实践脱节、内容枯燥、认同度不高等问题。社会工作“优势视角”理论主张在互动赋能中促进主体的自我发展与价值实现，同伴教育正如身边可感可知的“青春榜样力量”，充分激活学生群体的内在优势，以平等对话替代单向灌输，以鲜活实践替代抽象说教，让学生从思政教育的被动接受者转变为主动参与者，在班级管理、军训指导、爱国主义教育等活动中发挥示范引领作用，实现从被动适应到优势赋能的根本转变。

（二）价值循环：从“单向灌输”到“双向滋养”

同伴教育融入高校思政教育，打破 “教师 — 学生” 单向传递的传统模式，构建“师生互动、生生联动、全员参与”的多维育人机制。同伴教育群体在思想引领、经验分享、实践组织中强化价值认同、提升综合素养，完成 “被教育” 到 “能育人” 的成长蜕变；普通学生在交流互助、榜样参照中获得精神滋养与成长动力，形成教育主体与客体双向赋能、共同成长的可持续价值循环，进一步提升了思政教育的亲和力与感染力。

（三）价值内化：从“制度构建”到“场域浸润”

同伴教育以生活化、常态化方式传递爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等主流价值，是时代精神的青春化表达，能够实现思政教育“润物细无声”的效果。将同伴教育深度融入校园文化、思政课程、实践育人全过程，能够以浸润式教育打破理论与生活的壁垒，推动主流价值从 “认知层面” 走向 “情感认同” 再到 “行为自觉”，夯实思政教育制度基础，拓宽校园文化精神厚度，全面提升思政工作实效性。

二、同伴教育融入高校思政教育的逻辑遵循

同伴教育同高校思政教育融合，并非简单的内容合并，而是历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑相统一的结果，确保育人方向一致、理念契合、落地有效。

（一）历史逻辑：精神传承与时代使命的呼应

中华民族向来注重互助教育及集体成长，中华优秀传统文化中也蕴含着诸多关于同伴互助、榜样教育的理念。从革命年代的“战友互助”， 到建设时期的“师徒结对”，在本质上都体现出同伴教育的朴素形态。新时代同伴教育在传承中凸显时代精神，与高校“为党育人、为国育才”的任务高度一致，既是对传统榜样教育的改革创新，也是为培养承担民族伟大复兴的一代新人作出的时代回应。

（二）理论逻辑：价值追求与教育理念的契合

从教育理念方面讲，社会工作“优势视角”理论为同伴教育奠定了理论根基，该理论所彰显的 “发现优势、发挥潜能”的理念，与思想政治教育工作的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的宗旨吻合度高。同伴教育所践行的“团结互助、责任担当”，与社会主义核心价值观的内涵相一致，而同伴教育所追求的“民主参与、言行一致、内部驱动”，是思想政治教育工作实现从“认知”到“认同”的一种实践方式。

（三）实践逻辑：教育载体与育人导向的协同

高校思政教育正由“课堂中心”向“实践育人”转型，榜样精神的教育要借助具体行动。同伴教育可通过思想政治理论课、主题班会、志愿者服务、社会活动等多种形式进行有效渗透。大学生的成长故事是“行走的思政案例”，与抽象的理论相比，其真实体验、积极行为更具说服力，可使教育内容从“理论认知”提高到“感性认同”，达成教育载体和育人导向的同频共振。

三、同伴教育融入高校思政教育的实践路径

基于社会工作“优势视角”理论，在“识别群体优势、激活个体潜能”的基础上，搭建 “价值引领 — 行为养成 — 责任践行” 三维实践路径，将榜样精神转化为可遵循的行为规范，升华为思想上的责任担当，提升思想政治教育的亲和力与实效性。

（一）价值维度：以“群体优势”深化思想引领

1.创新同伴教育课程模块

整合同伴教育资源，将同伴群体的榜样成长故事、价值践行经历和思政教学课程有效结合，推出 “同伴青年说” 专题课程单元，以学生的视角讲述家国情怀、责任使命、敬业奉献等主流价值观，用“身边人讲起身边事、身边事感化身边人”的方式，完成从经验叙事到价值传递的转变。

2.构建同伴互助成长共同体

寻找学生在心理调适、班级管理等方面的特长与优势点，建立不同主题的“同伴互助成长共同体”，在思想碰撞、学业发展、习惯养成中形成良性互动互助，铸就以“群体优势”为基础的“共生型”育人生态，让榜样的力量在群体互动互助中得以持续传递。

（二）行为维度：以“实践载体”推动行为养成

1.开展素养提升行动

设计并开展德育、智育、体育、美育、劳育等五育实践活动，将五育学分纳入人才培养方案，把模范行为量化为一系列可视化的标准，促进学生良好素养和行为习惯养成。同时，把良好作风转化为“示范 — 模仿 — 内化”的校园守则和路径，逐步带动学生形成优良学风校风。

2.设立同伴治理岗位

由同伴骨干带头，在学风督导、志愿服务、应急指引等校园公共事务中设置专项岗位，全面招募“校园文明同行者”参与到校园管理中，将他们的责任感与执行力转化为校园管理的实际效能，实现个体优势与育人需求的精准衔接。

（三）社会维度：以“育人场域”延伸责任担当

1.开展朋辈主题宣讲

倡导同伴教育者把爱国主义、国家安全、青春奋斗等作为主题，在校园内外开展宣讲，以同伴视角回应青年关切。同时，推动同伴教育从校园拓展到社会，用“接地气”的理论传播形式，激活同伴教育动能，实现育人效果最大化。

2.开展基层社会实践

设计实施红色寻访、基层治理实践、社会公益服务、传统文化传承等特色项目，培养同伴教育骨干，将组织协调能力与敬业奉献精神融入产业发展全过程，引导同伴青年在服务人民、奉献社会中践行社会主义核心价值观，实现个人价值与社会价值的统一。

四、结论与展望

“优势视角”为同伴教育融入高校思政教育提供了全新理论框架和实践指导，学生群体从思政教育的“受教育对象”转变为“育人资源主体”和“实践行动主体”，有助于摒弃传统思政工作中教师作为权威者“说”，学生作为被动接受者“听”的说教模式，推动高校思政教育从“单向灌输”走向“双向赋能”。高校应进一步完善同伴教育的培育、激励与保障机制，系统挖掘其育人价值，推动同伴教育成为高校思政教育工作中弘扬主旋律、传播正能量、提升育人质量的重要支撑。

作者：李玉智

作者单位：浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心浙江安防职业技术学院研究基地、浙江安防职业技术学院

参考文献

[1]吴迪，张秀敏.优势视域下同伴教育在大学生性健康教育中的应用研究[J].现代职业教育，2023（4）：9.

[2]程兆宇，郭涛.互联网背景下高校网络思想政治教育的变化与对策[J].教育理论与实践，2020，40（12）：31.

[3]韩娜，王永顺.优势视角下创新高校思想政治教育理念与方法的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（1）：36.