一、案例背景

巴马瑶族自治县地处广西西北部，属少数民族聚居区，教育基础薄弱、优质资源匮乏问题突出。巴马瑶族自治县高级中学长期面临教学质量一般、育人体系单一、学校治理粗放等瓶颈，难以满足学生对优质教育的需求。2022年，随着国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的启动，来自深圳“组团式”教育帮扶团队，怀揣教育初心扎根瑶乡，用智慧和汗水浇灌教育之花，让曾经“教育洼地”的县域高中焕发蓬勃生机，用三年时间谱写了民族地区高中教育振兴的动人篇章，为乡村振兴筑牢教育基石。

二、做法与效果

（一）聚焦教学提质，育人成绩实现历史性突破

团队紧扣教学质量生命线，以改革创新驱动育人质量跨越式发展。援派校长欧阳华乐创新建立“校级领导学科分管机制”，推动以学生为主体的课堂转型，涌现出李双英语文“思辨作文”教学、韦舒颖英语“基础－训练－策略”等新课改标杆模式，课堂效率大幅提升。近三年高考成绩连年创新高，尤其是2025年高考：较2022年一本\特控上线率增长61.9%;985和211院校录取率分别提升了37.5%、147.8%；本科上线首次突破千人大关；

600分以上人数从6人增至13人（首次突破两位数）；实现了建校以来清北学子“零的突破”，书写了“低进优出”的传奇。

（二）构建成长生态，教师队伍能力整体提升

团队深知教师是教育振兴的核心动力，创新成立“教师发展中心”，打造全方位成长体系。实施青蓝工程，推行帮扶教师与青年教师“一对一”结对机制，以上示范课、指导备课听课评课等方式传帮带，加速青年教师成长。推行教研壮骨，成立科研领导小组，通过“主题式教研”将问题转化为课题，三年立项31项县、市级课题。拓展多元发展，通过“巴高大讲堂”、邀请湾区专家培训、教师赴深跟岗学习等拓宽教师视野。注重以赛促教，帮扶团队老师对教师参赛进行“赛前磨课－赛中展示－赛后复盘”全流程指导，三年来80余名教师获市级以上奖项，20多名教师成为河池市骨干教师或学科带头人等，形成“一人引领、团队共进”的良好氛围。

（三）创新培育路径，学生素养获得全面发展

积极搭建内外沟通桥梁，拓展学生成长空间。首创跨区域培养机制，组织巴马高中学子赴深圳开展研学活动，粤桂两地双师指导，实现两地优质教育资源共享，开阔学生视野。系统实施“培优计划”，制定《巴马高中“培优工程”实施方案》，针对尖子生和临界生开展个性化辅导，通过系统化错题管理、主题知识深度指导、高考动态研究等措施，构建科学培养体系。近三年来，组织学生参加“叶圣陶杯”“科普科幻”、主题演讲等比赛，获省级一等奖21人，省级二等奖12人。

（四）优化学校管理，治理效能实现现代转型

借鉴深圳先进管理经验，助推学校治理现代化。推进“闭环式管理”，成立帮扶团队临时党支部，融入学校党建工作，落实党组织领导的校长负责制，完善议事规则，提升决策科学性。健全制度体系，推动出台《教师专业化发展规划》，修订教学常规、评价等核心制度，实现管理规范化、精细化。改善办学条件，积极争取粤桂协作资金400余万元建设OMO教室、改造宿舍楼，构建起“智能教育”模式，获得央视报道。聚合优质资源，引入“清华深研院奖学金”“劲牌阳光学子”计划等助学项目，为学子成长保驾护航。2023至2024年，巴马瑶族自治县高级中学连续荣获“河池市教学质量优秀学校”称号。

三、经验与启示

（一）必须注重系统帮扶与长效“造血”相结合。教育帮扶工作需要超越简单资源输入，通过建机制、带队伍、传理念，将外部经验本土化、制度化，着力激发受援学校的内生发展动力。

（二）必须紧紧抓住教师队伍这个核心。 教育振兴的关键在于建设一支“带不走”的高素质教师队伍，需通过系统化专业支持与机制化传帮带，全面提升教师专业素养与发展能力。

（三）必须坚持开放协作与资源共享。 要主动打破地域限制，搭建跨区域交流平台，促进优质教育资源的流动与融合，以开放姿态拓展民族地区教育发展空间。

总监审：姚卜成
监　审：韩世雄
责任编辑：朱峰